terça-feira, 30 de agosto de 2011
Metamorfose Educacional
Metamorfose Educacional
Passamos gerações priorizando o intelecto, os valores, a cultura, a família, as regras, o professor... Este, como pilar de todo o processo educacional, respeitado, imagem de referência, competência, prestígio, autoridade...
O elo família e escola era a ponte para uma aprendizagem pautada nos princípios e padrões de conduta e domínio, tendo como foco o aluno, que embora peça fundamental da educação bancária, refletia o saber repassado como verdade absoluta e incontestável.
De fato, percebemos nesta, a passividade do aprendiz, a sapiência do mestre , a instituição rígida... Isso não é o que verdadeiramente desejamos! O tempo “urge” e com ele as gerações necessitam de mudança, de novas metodologias, novos horizontes, novas práticas e ações...
Para tanto, as modernas linhas pedagógicas defendem uma aprendizagem prática, significativa, produtiva, transparente, dialógica, transformadora ... Entretanto, por ironia ou não, estamos longe dessa efetiva conquista, visto que, a educação brasileira perdeu sua diretriz, descarrilou na viagem da evolução e inovação com um turbilhão de problemas sócioeducativos, que desembocam na sala de aula.
São milhares de conflitos, experiências, traumas que se perderam na história da educação, na formação do educando com um ser holístico, sinalizando assim, um quadro caótico, um disparate entre ensino e educação.
As grandes inovações, o novo perfil social, a nova formação familiar, são elementos indicativos que a educação brasileira precisa sim, assumir novos rumos, novos pilares, direcionar as rédeas da verdadeira missão social.
Por conseguinte, a valorização da capacitação profissional, o uso das novas tecnologias, recursos financiados,novos parâmetros, o novo olhar para a escola... não são suficientes para modificar o contexto em que nos encontramos.
Somos larvas, passando uma metamorfose! De fato, a educação no mundo moderno, venceu barreiras, criou oportunidades, desconstruiu conceitos, libertou-se dos moldes tradicionais e manipuladores... Porém, não haverá transformação se não existir efetivamente a figura do professor, classe extinta, condição “ sine qua non” na formação do homem primata, moderno , virtual...
Nós professores, buscamos nessa evolução ou revolução educacional: virar borboletas para podermos voar livres pelos caminhos da arte de educar, levando leveza, magia, amor...Sem medo de dizer o que o coração sente, sem medo de reações, punições. Pois, toda borboleta representa uma mudança, sugere uma transmutação, a real beleza e mistério dos jardins, porque dentro do seu casulo guardam em seu íntimo segredo, suas emoções, seus ideiais,a inspiração , a força vital oculta em sua singela aparência.
Por: Alessandra Polo
Artigo :GERAÇÃO CONEXÃO
ARTIGO:GERAÇÃO CONEXÃO
Por: Alessandra Polo
Geração Conexão
Bom tempo aquele que vovó contava histórias na cadeira de balanço, que vovô ia com seus netos pescar, os vizinhos sentavam-se em suas calçadas tirando uma prosa depois do jantar, todos iam andando a labutar e quando chegavam , cansados tinham, filhos para educar.
Bons tempos, em que as crianças eram verdadeiramente inocentes, brincavam de lata, escorregam, rolavam, pulam corda e depois quando ouviam alguém chamar, iam obedientes para casa, muitas vezes sem reclamar...Tinha até escola, caderno, lápis, borracha e galochas para caminhar...
Nesse saudoso tempo, tinha família, brincadeira de roda, cantigas de violão e até lendas para acreditar, o mais interessante , existia a figura do professor que ensinava com disciplina e dava zero a quem precisar, o quadro era negro e o boletim tinha que chegar!
Estamos falando de educação, de disciplina, regras, conceitos, valores ... Bons tempos que não voltam mais, porém não estão perdidos, estão apenas evoluídos, transformados por uma sociedade que não tem mais vagarosidade, não tem mais tempo para pensar, não quer casar, nem ter filhos, mas quer conhecer o mundo, aproveitar a vida, sonhar mesmo sem sair do lugar, quer falar alto, conectar!
Estamos sim, deixando de lado tudo que precisa de tempo e caminhando a passos de atletas ao mundo imediatista, a tempo e a hora , ao nosso alcance...Quando imaginamos que ao clicar um botão poderemos ir do Oiapoque ao Chuí?, Quem sabe pisar na lua, visitar as estrelas e voltar para nosso quarto, para nosso mundo, desligar a internet e ouvir um Ipod, usar um tablet, programar a TV, baixar umas músicas, rever um programa you tube e ao mesmo tempo falar no celular, mandar mensagem, verificar a conta online..
Não é utopia, é realidade, é concreto, o homem sonhou, idealizou e conquistou sua liberdade de expressão,, criação e a tecnologia é a grande descoberta do laboratório da experiência humana.
Ela, somente ela, propicia descobertas, curas, dissemina palavras, emociona, informa, ensina, interage, comunica, diverte, une pessoas,desperta vidas...
Não podemos hoje retornar ao tempo da vovó e do vovô, não acharemos mais a escola reprodutora, disciplinadora, dona da verdade que só encontrávamos nos livros dos sábios, não aceitamos mais professores limitados, sem dinamismo, analfabetos tecnológicos...
Temos hoje a educação significativa, para a vida, para o mundo, para a produtividade, para a diferença e igualdade, para a cidadania...Temos a tecnologia, nossa aliada , libertadora, pois essas ferramentas , fundamentam a nova sociedade, ampliam horizontes , promovem o novo cidadão, transformam gerações e tecem o mundo de ontem, de hoje e provavelmente a alguns minutos, tudo que fizemos ou falamos s até agora , se fará velho.
Pois o futuro não é mais projetado para metas de 20, 30 ou 50 anos, o futuro é agora!Afinal, como será o amanhã ?
PROJETOS DE TRABALHO EM SALA DE AULA COM A INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO
PROJETOS DE TRABALHO EM SALA DE AULA COM A INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO
CURSISTA OU GRUPO: Alessandra Polo
Joelma de Souza Santos Campos
TURMA: 1008 – NTERJ10
TUTOR: Kátia Mattos
DATA DA POSTAGEM: 6/8/2011
1- Título da Atividade: Oficina de áudio - Leitura sempre presente
2- Tema: No Encantado Mundo da Leitura, Crônicas de Luís Fernando Veríssimo
Torna-se necessário o resgate da importância da leitura para desenvolver no aluno o seu senso crítico, para enriquecer seu vocabulário: quem lê escreve melhor.
Juntaremos a essa necessidade, as facilidades proporcionadas pela tecnologia, onde basta digitar um programa e tudo aparece na telinha pronto. Assim sendo, haverá um maior envolvimento afetivo e emocional, e sua criatividade será trabalhada.
3- Nome da escola: Colégio Estadual Vital Brasil
4- Público alvo: Esta atividade foi aplicada aos alunos da turma de 7º ano do 1º turno
5-
6- Contextualização
É através da leitura que damos asas à nossa imaginação e conseguimos o equilíbrio indispensável para viver em um mundo tão conturbado e que tanto precisa de cidadãos conscientes de seu papel de agente transformador de uma sociedade que pede socorro, mergulhado no caos. Sentimos que só a educação pode minimizar esse quadro, e que, a leitura analítica e crítica de textos diversos pode propiciar uma saída satisfatória.
7- Objetivos de aprendizagem
• Despertar e estimular o gosto pela leitura;
• Conscientizar o aluno de que a leitura tem importância relevante no desenvolvimento do ser humano;
• Unir o gosto pela leitura à utilização da tecnologia;
• Compreender que o país precisa de pessoas envolvidas, verdadeiramente, com o seu processo político-social.
8- Componentes curriculares
Língua Portuguesa: ortografia, sinonímia, antonímia;Interpretação, pontuação, entonação, característica da crônica
Produção Textual: gêneros literários, tipos textuais, gêneros textuais.
9- Metodologia (atividades, estratégias e recursos da aula)
· Ouvir a narrativa “As heroínas do Saber”, criada pela professora Joelma, que tem como tema, a importância da leitura
· Dinâmica da entonação
· Ouvir a mesma narrativa em áudio e estabelecer parâmetros de comparação;
· A turma foi dividida em grupos para praticar a sua oralidade e entonação;
· Cada grupo recebeu crônicas de Veríssimo para gravar áudio
· Apresentação da produção final
sexta-feira, 8 de julho de 2011
CONCEITO DE CURRÍCULO E PROCESSO DE INTEGRAÇÃO TECNOLÓGICA
O currículo é o projeto que determina os objetivos da educação escolar e propõe um plano de ação adequado para a consecução dos objetivos. Supõe selecionar, de tudo aquilo que é possível ensinar, o que vai se ensinar num entorno educativo concreto, especifica o que, como
e quando ensinar e o que como e quando avaliar.
Estabelece as administrações públicas é aberto, flexível e geral, de maneira que é cada centro que adapta essas bases a seu entorno particular, de acordo com sua necessidade e realidade.
A escola, não é apenas um espaço social emancipatório ou libertador, mas também é um cenário de socialização da mudança. Sendo um ambiente social, tem um duplo currículo, o explicito e o formal, o oculto e informal. A prática do currículo é geralmente acentuada na vida dos alunos estando associada às mensagens de natureza afetiva e às atitudes e valores. O Currículo educativo representa a composição dos conhecimentos e valores que caracterizam um processo social. Ele é proposto pelo trabalho pedagógico nas escolas.
Atualmente, o currículo é uma construção social, na acepção de estar inteiramente vinculado a um momento histórico, à determinada sociedade e às relações com o conhecimento. Nesse sentido, a educação e currículo são vistos intimamente envolvidos com o processo cultural, como construção de identidades locais e nacionais.
Hoje existem várias formas de ensinar e aprender e umas delas é o currículo oculto. Para Silva, o currículo oculto é “o conjunto de atitudes, valores e comportamentos que não fazem parte explícita do currículo, mas que são implicitamente ensinados através das relações sociais, dos rituais, das práticas e da configuração espacial e temporal da escola”.
Ao pensarmos no homem como um ser histórico, também refletiremos em um currículo que atenderá, em épocas diferentes a interesses, em certo espaço e tempo histórico. Existe uma diferença conceitual entre currículo, que é o conjunto de ações pedagógicas e a matriz curricular, que é a lista de disciplinas e conteúdos do currículo.
Segundo José Armando Valente, há duas formas de utilizar o computador: de forma instrucionista ou construcionista cabe ao professor escolher de que forma quer utilizá-lo.
Valente deixa claro que na forma instrucionista o professor estará usando a tecnologia apenas como uma ferramenta a mais na maneira tradicional de transmitir conteúdos, ou seja, o professor estaria informatizando os métodos tradicionais de instrução.
Já na forma construcionista o aluno passa a ser o construtor de seu próprio conhecimento e a ênfase está na aprendizagem e não na instrução. Vale lembrar, que a sociedade de hoje cobra profissionais preparados para lidar com as mudanças tecnológicas, que sejam críticos, pensantes e capazes de adaptar-se às constantes mudanças.
Sendo assim a escola deverá preparar melhor seus alunos para atuarem no meio em que vivem, propiciando atividades instigadoras, desafiadoras, mas que sejam possíveis de serem realizadas pelos mesmos e que os levem a crescer em seu processo ensino-aprendizagem, ao mesmo tempo em que possibilitam a interação e a construção do conhecimento pelos próprios educandos.(ex: construção de cartazes, slides, jogos, fóruns de debates, criação de blogs, wikis, etc. dentro dos temas estudados).
Isto implica numa mudança de postura por parte dos profissionais da educação e conseqüentemente na formação que deverá ser oferecida aos mesmos.
Valente deixa claro que na forma instrucionista o professor estará usando a tecnologia apenas como uma ferramenta a mais na maneira tradicional de transmitir conteúdos, ou seja, o professor estaria informatizando os métodos tradicionais de instrução.
Já na forma construcionista o aluno passa a ser o construtor de seu próprio conhecimento e a ênfase está na aprendizagem e não na instrução. Vale lembrar, que a sociedade de hoje cobra profissionais preparados para lidar com as mudanças tecnológicas, que sejam críticos, pensantes e capazes de adaptar-se às constantes mudanças.
Sendo assim a escola deverá preparar melhor seus alunos para atuarem no meio em que vivem, propiciando atividades instigadoras, desafiadoras, mas que sejam possíveis de serem realizadas pelos mesmos e que os levem a crescer em seu processo ensino-aprendizagem, ao mesmo tempo em que possibilitam a interação e a construção do conhecimento pelos próprios educandos.(ex: construção de cartazes, slides, jogos, fóruns de debates, criação de blogs, wikis, etc. dentro dos temas estudados).
Isto implica numa mudança de postura por parte dos profissionais da educação e conseqüentemente na formação que deverá ser oferecida aos mesmos.
Dessa forma, o computador deve ser utilizado pelo aluno com propósito de que ele venha construir o próprio conhecimento, transformando e utilizando a máquina como mais um recurso tecnológico. Sendo assim, entra o papel do professor de instigar e orientar o aluno, fazendo-o perceber que ele possui uma ferramenta que deve ser explorada de maneira benéfica e interessante na vida do aluno.
As novas tecnologias podem ter um significativo impacto sobre o papel dos professores, pela reciclagem constante recebida via rede, em termos de conteúdos, métodos e uso da tecnologia, apoiando um modelo geral de ensino que encara os estudantes como participantes ativos do processo de aprendizagem e não como receptores passivos de informações ou conhecimento, incentivando-se os professores a utilizar redes e começarem a reformular suas aulas e a encorajar seus alunos a participarem de novas experiências.
Nessa perspectiva, se espera do professor no século XXI que ele seja aquele que ajude a tecer a trama do desenvolvimento individual e coletivo e que saiba manejar os instrumentos que a cultura irá indicar como representativos dos modos de viver e de pensar civilizados, específicos dos novos tempos.
terça-feira, 21 de junho de 2011
UNIDADE 3 - ATIVIDADE 3.3:
PLANEJANDO UMA ATIVIDADE USANDO MÍDIAS DIGITAIS
CURSISTA OU GRUPO: ALESSANDRA POLO
TURMA: 1007 – NTERJ10
TUTOR: KÁTIA
______________________________________________________
1- Título da Atividade: PROJETO LITERÁRIO PARA SALA DE LEITURA
2- Tema: AUTORES E OBRAS LITERÁRIAS
3- Nome da escola : COLÉGIO ESTADUAL VITAL BRASIL
4- Público alvo: alunos do ensino fundamental 7º ao 9º ano
5- Contextualização
A sala de leitura da escola, não estava em pleno funcionamento, sendo apenas um local sem exploração pelos alunos e professores, visto que não havia um responsável pela mesma.
Após a apresentação de um projeto, assumi a coordenação da sala de leitura, e um dos objetivos principais é a incentivação dos alunos para leitura e pesquisa, tornando-os alunos leitores , transformadores e críticos .
Sendo assim, foi proposto a apresentação de autores e poetas consagrados, que serão estudados em cada mês, tendo como foco a pesquisa, leitura e criação de material didático, pedagógico e tecnológico, que servirão como acervo .
6- Objetivos de aprendizagem
- Implementar uma atuação contínua dos alunos na sala de leitura:
-Incentivar a leitura e a pesquisa
_ Ampliar o conhecimento de mundo e olhar crítico
_Viabilizar a criação de documentários, vídeos, jornal escola tendo como foco os autores estudados
_Criar uma videoteca para sala de leitura, com materiais produzidos pelos alunos
-Apresentar para os docentes a visitação de repositórios digitais
-Criar um blog para sala de leitura com a publicação de textos criados pelos alunos
7- Componentes curriculares
Língua Portuguesa, Literatura, história, geografia, arte...
8- Metodologia
O trabalho iniciou-se com o poema de Manuel Bandeira : O bicho, após realizada a análise do mesmo, foi apresentado vídeo sobre o autor, bem como uma pesquisa na sala de informática sobre o gênero textual biografia
A próxima apresentação foi de Carlos Drummond de Andrade, com o poema: Quadrilha, foram apresentados vídeos, charges sobre as obras do poeta. Após a exploração inicial, os alunos apresentaram outros poemas do autor, pesquisados na sala de informática e declamados na roda de leitura.
Com Monteiro Lobato, os alunos pesquisaram os primeiros episódios e assistiram a um documentário sobre sua vida e obra. Após o levantamento de informações , os mesmos produziram vídeos, documentários, apresentações com narrações, jornal-escola e dramatizações, que foram apresentados para toda a escola .
Esses materiais produzidos serão publicados nos seguintes repositórios digitais: no blog da escola, da sala de leitura e no you tube.
9- Tecnologias utilizadas
Google
You tube
Move maker
Power point
10- Duração das atividades 1º e 2º bimestres
11-Conhecimentos prévios necessários
Supostas informações sobre os autores, bem como suas obras
Criação de vídeos e documentários
Noção de edição
12-Avaliação
Avaliação far-se-á mediante a apresentação dos materiais de apoio apresentados em grupo, bem como sua exposição, pesquisa e participação ativa dos alunos, desde a pesquisa até a qualidade do produto final.
REFERÊNCIA
Manuel Bandeira
Carlos Drummond de Andrade
Monteiro Lobato
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